1孩子厭學(xué)“擺爛”，父母毫無(wú)原則縱容
來(lái)自湖州的13歲男孩仔仔。上小學(xué)時(shí)，仔仔雖然成績(jī)不算頂尖，各科都能保持在80分上下，只是數(shù)學(xué)成績(jī)一直不太理想，也因此經(jīng)常被老師叫家長(zhǎng)。不過(guò)，仔仔在小學(xué)時(shí)身邊還有不少朋友相伴，在小學(xué)的校園時(shí)光里，并未顯得格外突出或異常。
但自從去年升入初中后，成績(jī)更是嚴(yán)重下滑。由于父母文化程度不高，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們只能請(qǐng)家教來(lái)輔導(dǎo)。當(dāng)輔導(dǎo)老師試圖給仔仔講解知識(shí)時(shí)，仔仔會(huì)不耐煩地說(shuō)：“別講了，我不想聽(tīng)，講了我也不會(huì)。”
或者當(dāng)輔導(dǎo)老師詢問(wèn)他某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否理解時(shí)，他會(huì)賭氣地回應(yīng)：“我就這么著吧，懂不懂有什么關(guān)系。”在輔導(dǎo)老師鼓勵(lì)他嘗試思考時(shí)，他嘟囔著：“思考太累了，我背答案就行了，反正都一樣。” 甚至可能會(huì)帶著抵觸情緒說(shuō)：“你別管我了，我就這樣，你教也白教。”他對(duì)學(xué)習(xí)幾乎毫無(wú)興趣，厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，還總是不停地說(shuō)話，而且經(jīng)常滿嘴污言穢語(yǔ)。
除了厭學(xué)，仔仔還沉迷使用電子產(chǎn)品，每次寫作業(yè)時(shí)，他就會(huì)拿起手機(jī)刷視頻或者打開(kāi)電視看動(dòng)漫，作業(yè)總是一拖再拖，要么就是隨便寫。父母為此傷透了腦筋，嘗試過(guò)各種方法來(lái)阻止他，沒(méi)收手機(jī)、拔掉電視插頭，但仔仔總是哭鬧著向母親求情，或是趁父母不注意偷偷翻找藏起來(lái)的手機(jī)。仔仔的父母在很長(zhǎng)一段時(shí)間里并沒(méi)有對(duì)他的這些問(wèn)題給予足夠的重視，導(dǎo)致問(wèn)題日益嚴(yán)重。
媽媽對(duì)他比較溺愛(ài)，無(wú)論他做什么錯(cuò)事，媽媽總是輕易地原諒他，很少給予嚴(yán)厲的批評(píng)和正確的引導(dǎo)。而爸爸則恰恰相反，對(duì)他十分嚴(yán)厲，一旦他犯錯(cuò)，就會(huì)受到爸爸的呵斥。這種截然不同的教育方式，讓仔仔感到十分迷茫，不知道到底應(yīng)該遵循怎樣的行為準(zhǔn)則。
姐姐的態(tài)度也對(duì)仔仔產(chǎn)生了不小的影響。由于姐姐不能容忍弟弟犯錯(cuò)誤，所以時(shí)常會(huì)責(zé)罵他。在這樣一個(gè)家庭環(huán)境中，仔仔在教育問(wèn)題上始終沒(méi)有得到明確的指引。每當(dāng)他想要達(dá)到某個(gè)目的時(shí)，就會(huì)通過(guò)軟磨硬泡或者撒潑打滾的方式來(lái)迫使父母妥協(xié)。
比如，當(dāng)他在商場(chǎng)看到一款限量版的游戲手柄，而父母拒絕買給仔仔時(shí)，他可能會(huì)立馬躺在地上，哭鬧不止，手腳亂蹬，不顧周圍人的目光，嘴里還不停地叫嚷著 “我就要，不給我買我就不起來(lái)”。
又或者，當(dāng)他得知?jiǎng)e的同學(xué)都有最新款的平板電腦用于學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，而自己沒(méi)有時(shí)，便會(huì)在家中客廳里打滾，把沙發(fā)上的抱枕扔得到處都是，甚至以不去上學(xué)相要挾，直到父母無(wú)奈妥協(xié)，答應(yīng)考慮他的要求才肯罷休。
而父母在面對(duì)他的這種行為時(shí)，往往因?yàn)槿狈δ托亩艞壍拙€，輕易地答應(yīng)他的條件。這種無(wú)原則的教育方式，逐漸養(yǎng)成了仔仔任性、缺乏自律的性格。

2 姐姐勸告應(yīng)該及時(shí)就醫(yī)，父親卻對(duì)問(wèn)題輕視以及抵觸
其實(shí)在仔仔上初中后，姐姐就已經(jīng)察覺(jué)到仔仔的情況，她聯(lián)系過(guò)浙江省美福寶醫(yī)院兒科中心的醫(yī)生助理。醫(yī)生助理在了解到仔仔的情況后，建議帶仔仔到醫(yī)院進(jìn)行詳細(xì)檢查和專業(yè)評(píng)估，然而卻被爸爸拒絕了，還滿不在乎地說(shuō)道：“小孩子哪有不調(diào)皮搗蛋的，等他長(zhǎng)大了自然就好了，沒(méi)必要大驚小怪地往醫(yī)院跑，咱們家的孩子自己還能不了解？”話語(yǔ)間帶著對(duì)孩子問(wèn)題的輕視以及對(duì)尋求兒童?？漆t(yī)院的幫助表現(xiàn)抵觸，認(rèn)為孩子的種種異常表現(xiàn)只是青春期的階段性表現(xiàn)，堅(jiān)持認(rèn)為仔仔長(zhǎng)大懂事就不會(huì)這樣了。
母親也在一旁附和：“是啊，仔仔可能就是最近學(xué)習(xí)壓力大了點(diǎn)，咱們多給他做點(diǎn)好吃的，補(bǔ)補(bǔ)身體，再盯著他點(diǎn)學(xué)習(xí)就行，沒(méi)必要去醫(yī)院折騰。”這些也為仔仔后續(xù)問(wèn)題的加重埋下了隱患。
后來(lái)，仔仔在學(xué)校里開(kāi)始頻繁地與同學(xué)發(fā)生沖突。原本還算和諧的同學(xué)關(guān)系變得緊張起來(lái)，他會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手推搡其他同學(xué)。老師的多次批評(píng)教育對(duì)他毫無(wú)作用，他的這種行為導(dǎo)致他逐漸被同學(xué)們孤立，在班級(jí)里幾乎沒(méi)有朋友愿意和他相處。
他經(jīng)常因?yàn)橐恍┈嵤屡c父母頂嘴爭(zhēng)吵，有時(shí)甚至?xí)蛟壹依锏奈锲贰Ｋ那榫w變得非常不穩(wěn)定，時(shí)而極度亢奮，在家里大喊大叫、跑來(lái)跑去，時(shí)而又長(zhǎng)時(shí)間的沉默和低落，把自己關(guān)在房間里誰(shuí)也不理。
 
而且仔仔最后連作業(yè)都不做，考試也不參加。學(xué)校多次與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)帶仔仔去尋求專業(yè)幫助，否則可能面臨退學(xué)的處理。這時(shí)候，家長(zhǎng)才真正意識(shí)到問(wèn)題已經(jīng)超出了他們的控制范圍，不得不正視仔仔的問(wèn)題并積極尋求解決辦法。
姐姐再次苦口婆心地勸說(shuō)：“爸媽，我之前就跟你們提過(guò)浙江省美福寶醫(yī)院兒科中心，當(dāng)時(shí)聯(lián)系了他們的醫(yī)生助理，人家一聽(tīng)仔仔的情況就建議咱們帶他去醫(yī)院看看，咱們一直拖著沒(méi)去。仔仔現(xiàn)在的狀況越來(lái)越差，學(xué)習(xí)不行，行為也越來(lái)越古怪，再耽誤下去真的不知道仔仔以后變成什么樣。”
接著姐姐又說(shuō)：“我了解過(guò)了，浙江美福寶醫(yī)院在疏導(dǎo)兒童心理問(wèn)題方面特別專業(yè)，有好多成功案例，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家團(tuán)隊(duì)，好多像仔仔這樣的孩子在那里都得到了有效的幫助，咱們也帶仔仔去試試吧。”
這一次，父親嘆了口氣說(shuō)：“也許我們真的該試試了，不能再這么眼睜睜看著他這樣下去，仔仔才13歲，往后還有很長(zhǎng)的路要走啊。” 母親則帶著一絲無(wú)奈：“那就聽(tīng)姐姐的吧，希望醫(yī)院真能幫到咱們仔仔，只要他能變好，怎么樣都行。”
當(dāng)父母提出要帶仔仔去浙江美福寶醫(yī)院時(shí)，仔仔表現(xiàn)得非?？咕?。他大聲喊道：“我不去醫(yī)院，我不要看醫(yī)生！” 臉上滿是憤怒與不滿。
母親趕忙輕聲安慰道：“仔仔，我們只是想讓醫(yī)生和你聊聊天，幫你解決一下現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不開(kāi)心的事情呀。你看你最近總是不開(kāi)心，學(xué)習(xí)也很辛苦，我們?nèi)タ纯丛趺茨茏屇爿p松點(diǎn)呢。”
但仔仔依舊倔強(qiáng)地回應(yīng)：“我不需要他們幫忙，我自己能行，你們別管我！” 說(shuō)完就跑回自己的房間，“砰” 地關(guān)上了門。
父母無(wú)奈地對(duì)視一眼，他們知道仔仔只是在害怕和逃避。于是，他們?cè)陂T外繼續(xù)耐心地勸說(shuō)。母親溫柔地說(shuō)：“仔仔，你一直都是我們的寶貝，我們希望你能健康快樂(lè)。這次去醫(yī)院，說(shuō)不定能讓你交到新朋友，還能學(xué)到一些有趣的東西呢。”
經(jīng)過(guò)父母幾番勸說(shuō)，仔仔的態(tài)度終于有所松動(dòng)，雖然還是不太情愿，但還是跟著父母來(lái)到浙江美福寶醫(yī)院后，進(jìn)入醫(yī)院大廳后，很快便有醫(yī)護(hù)人員上前迎接引導(dǎo)，通過(guò)指引他們掛上了學(xué)習(xí)困難門診肖玉芳主任的號(hào)。
隨后，母親說(shuō)道：“就診流程安排得挺流暢快捷的，希望這次能找到解決仔仔問(wèn)題的辦法，這么久了，咱們一直干著急，這次可得好好聽(tīng)醫(yī)生的。” 父親回應(yīng)著：“嗯，這醫(yī)院看著挺專業(yè)的，就盼著專家能把仔仔的狀況摸清楚，給我們指條明路，咱們也能知道到底該咋做才能讓孩子好起來(lái)。” 
姐姐在一旁輕聲說(shuō)道：“之前跟醫(yī)生助理溝通的時(shí)候，就感覺(jué)他們很專業(yè)，很有耐心。我相信這次來(lái)醫(yī)院是對(duì)的，仔仔肯定能得到有效的幫助。” 一邊說(shuō)著，一邊在候診區(qū)找位置坐下，眼神不時(shí)地望向診室方向。

3專屬干預(yù)方案，狀態(tài)改善顯著
很快，輪到仔仔面診了。肖玉芳主任親切地看著仔仔，用溫和的語(yǔ)氣開(kāi)始了對(duì)話。
肖主任：“仔仔，你好呀，今天感覺(jué)怎么樣？”
仔仔：“還行吧，就是不想來(lái)這兒。”
肖主任：“為什么不想來(lái)呢？是不是覺(jué)得這里很陌生？”
仔仔：“我覺(jué)得我沒(méi)病，不需要來(lái)醫(yī)院。”
 
肖主任：“那你能和我說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里的事情嗎？比如為什么會(huì)和同學(xué)打架呢？”
仔仔：“他們?nèi)俏伊?，我就忍不住?dòng)手了。”
肖主任：“那你動(dòng)手的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò)會(huì)有什么后果呢？”
仔仔：“沒(méi)想過(guò)，當(dāng)時(shí)就是很生氣。”
接著，在肖玉芳主任的引導(dǎo)下，仔仔慢慢地道出了自己的心聲，他說(shuō)他覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力很大，而且在家里總是得不到理解，父母和姐姐的態(tài)度讓他很迷茫，他不知道該怎么做才能讓他們滿意。他沉迷電子產(chǎn)品是因?yàn)樵谔摂M世界里他能找到一些樂(lè)趣和成就感。
經(jīng)過(guò)全面的評(píng)估和診斷，肖玉芳主任診斷仔仔的問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果。他的厭學(xué)情緒源于學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系的不協(xié)調(diào)以及自身缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)力。而他的行為和亢奮狀態(tài)，則與心理上的焦慮和壓抑有關(guān)，以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)挫折導(dǎo)致的心理失衡，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、注意力不集中、情緒失控等表現(xiàn)。肖玉芳為仔仔制定了“心理疏導(dǎo)”的專屬疏導(dǎo)方案，來(lái)全面改善提升仔仔的狀態(tài)。
肖主任向家長(zhǎng)解釋道：“仔仔的情況并非一朝一夕形成的，需要一個(gè)系統(tǒng)的疏導(dǎo)過(guò)程，幫助仔仔調(diào)整心態(tài)，重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也會(huì)對(duì)他的行為進(jìn)行糾正。”
在接下來(lái)的時(shí)間里，仔仔按照肖玉芳主任制定的治療方案，定期接受心理疏導(dǎo)。另外，醫(yī)護(hù)人員們通過(guò)游戲治療、認(rèn)知行為療法等多種方式，引導(dǎo)仔仔正確認(rèn)識(shí)自己的情緒和行為，幫助他學(xué)會(huì)如何控制自己的沖動(dòng)，提高注意力和學(xué)習(xí)能力。
干預(yù)2個(gè)月后，仔仔有了明顯的改變。他不再像以前那樣總是說(shuō)污言穢語(yǔ)，碎碎念的情況也很少出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，他能夠安靜地坐上一個(gè)小時(shí)左右，并且專注地完成作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒有了顯著改善，也愿意主動(dòng)思考，并且在一次小測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)有了很大的進(jìn)步。
仔仔自己也感受到了這些變化，他說(shuō)：“我現(xiàn)在感覺(jué)心里沒(méi)那么煩躁了，學(xué)習(xí)好像也沒(méi)那么難了。我想努力把成績(jī)提上去，不再讓爸爸媽媽擔(dān)心。我知道以前我很不聽(tīng)話，但是現(xiàn)在我想好好學(xué)習(xí)了。”聽(tīng)到仔仔的話，父母的眼眶濕潤(rùn)了。他們深刻地反思自己過(guò)去的教育方式，意識(shí)到自己的溺愛(ài)和缺乏原則給仔仔帶來(lái)了多么大的傷害。
仔仔的父親感慨地說(shuō)：“我們真的很后悔沒(méi)有早點(diǎn)重視仔仔的問(wèn)題。如果不是這次姐姐勸我們，我們還不知道要耽誤孩子多久。感謝肖玉芳主任和醫(yī)護(hù)人員們，是你們給了仔仔一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。”