01劉晴的困境
在肖醫(yī)生的診室里，陽光透過半開的窗簾灑在地板上，卻似乎難以照亮劉晴母女心中的陰霾。小雨靜靜地坐在那里，眼神空洞，語言干癟，與醫(yī)生的交流如同擠牙膏般。
9月3日，開學(xué)后的第三天，劉晴13歲的女兒小雨突然不愿意去上學(xué)，“明天再去”，往后一個月，這樣的說辭每天都在上演。
劉晴心急如焚，擔(dān)心長時間缺課會導(dǎo)致孩子跟不上進(jìn)度，半強(qiáng)迫半督促之下，小雨也去上過幾次課，但一到學(xué)校，小雨就出現(xiàn)頭疼、肚子疼的情況，身體也會控制不住地發(fā)抖，甚至還在學(xué)校暈倒過一次。
劉晴帶著女兒跑遍縣城和市區(qū)的醫(yī)院，得到過的唯一診斷是“缺鈣”。掛了幾天鈣液，回到學(xué)校，小雨的癥狀更嚴(yán)重了。坐在教室第一排，她卻說看不到黑板上的字。
在劉晴眼里，這一切似乎毫無癥狀。女兒生病后，她曾隱約猜測過學(xué)校環(huán)境的問題，但小雨的回答總是“很好”。直到走進(jìn)診室，家里也沒人試圖跟老師溝通過原因，“萬一沒問好，會不會對孩子不好？”劉晴怯怯地說。
肖醫(yī)生嘆了一口氣，開始問診。聽到小雨和醫(yī)生的對談，劉晴才第一次聽到女兒在學(xué)校的真實遭遇：老師針對、同學(xué)排擠、家長不認(rèn)可......
第一堂地理課完全沒跟上，哪怕努力集中精神，盯著黑板的眼睛還是渙散的，根本聽不進(jìn)去，孩子著急，地理也變成了她最不喜歡的學(xué)科；語文課上，老師盯著小雨看，執(zhí)意要她舉手發(fā)言，內(nèi)向加上沒聽懂，她始終沒有回應(yīng)要求，最終，老師盯著她說，“真是白費口舌，說了也沒用。”最近一次的摧毀是，老師在課堂上要求所有成績拿D的學(xué)生站起來。
肖醫(yī)生耐心地聽著，眼中滿是同情。她深知，厭學(xué)行為背后，往往隱藏著更深層次的痛苦和掙扎。厭學(xué)，不僅僅是叛逆那么簡單，它是孩子們在困境中發(fā)出的無聲呼救。
肖醫(yī)生解釋說，厭學(xué)可能反映出家庭溝通不暢、夫妻婚姻問題，或是校園中的學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系緊張等。每一個拒絕上學(xué)的孩子，都在以自己的方式訴說著他們的困境。
 
這些話語如同一把把鋒利的刀，刺痛著劉晴的心。但同時，一個疑問也浮上了心頭：為什么別人的孩子能扛住壓力，我的孩子就跨不過去？

02到底為什么？
面對劉晴的困惑，肖醫(yī)生給出了專業(yè)的解答。小雨可能首先面臨由大腦神經(jīng)遞質(zhì)紊亂引起的學(xué)習(xí)困難。神經(jīng)遞質(zhì)是大腦中傳遞信號的化學(xué)物質(zhì)，影響著思維、注意力、情緒調(diào)節(jié)等多個方面。當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)存在紊亂時，就會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)注意力缺陷等認(rèn)知功能問題。
而由于學(xué)習(xí)困難，小雨可能因為無法跟上課程進(jìn)度或難以完成作業(yè)而感到焦慮和沮喪。這種持續(xù)的負(fù)面體驗可能會導(dǎo)致小雨對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的逃避心理，最終表現(xiàn)為拒絕上學(xué)。
學(xué)習(xí)困難和拒絕上學(xué)，都涉及到孩子的學(xué)習(xí)問題，但是拒絕上學(xué)更多指向的是情緒和心理因素相關(guān)；學(xué)習(xí)困難門診則可能指向多動癥、或者注意力缺陷等社會功能和認(rèn)知層面的問題。兩個問題也存在相互交叉的部分：比如，正是因為學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能力不足，有些孩子會出現(xiàn)拒絕上學(xué)的行為。
小雨的情況，就是學(xué)習(xí)困難繼發(fā)的拒絕上學(xué)問題。
 
03 多維度治療
針對小雨，肖醫(yī)生提出了多維度、多層次的治療方法。
首先，要解決小雨的學(xué)習(xí)、注意力問題。肖醫(yī)生解釋說，孩子想聽卻聽不進(jìn)去、注意力渙散，其實是腦功能區(qū)神經(jīng)遞質(zhì)分泌異常導(dǎo)致的。長期的想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去，會極大地影響孩子的自信心，最終導(dǎo)致厭學(xué)。
因此，肖醫(yī)生建議采用穴位埋植輔助藥物服用的方式，刺激身體經(jīng)絡(luò)穴位和大腦對應(yīng)的投射點，激活神經(jīng)遞質(zhì)的流通，改善大腦神經(jīng)遞質(zhì)分泌問題。配合沒有副作用的藥物服用，使得神經(jīng)遞質(zhì)更加活躍。
同時，肖醫(yī)生也注意到了小雨嚴(yán)重的情緒問題及厭學(xué)心理已經(jīng)產(chǎn)生了軀體化狀況。頭痛、腸胃不舒服、暈倒等癥狀，都是孩子內(nèi)心痛苦的外在表現(xiàn)。如果不及時干預(yù)、疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。因此，肖醫(yī)生建議小雨去隔壁兒童心理科室接受專業(yè)的心理醫(yī)生疏導(dǎo)溝通。
肖奶奶和小雨父親強(qiáng)調(diào)，孩子的注意力缺陷問題及情緒問題，和學(xué)校環(huán)境有密不可分的關(guān)系，因此需要家-校-醫(yī)三方配合治療。她建議劉晴與學(xué)校溝通，讓老師以鼓勵的方式引領(lǐng)小雨，避免刺激孩子的心理。
同時，她也鼓勵劉晴一家多帶小雨走出家門，多運(yùn)動、多嘗試新事物。這些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，其實是在為孩子之后的回歸做體力、情緒、動力、習(xí)慣等方面的鋪墊。
04 孩子的改變
今天，帶著春天的暖風(fēng)，劉晴帶著孩子再次走進(jìn)診室，但這一次，小雨的步伐輕快，眼神不再呆滯、表情不再麻木。幾乎是走進(jìn)診室的一瞬間，肖醫(yī)生立即注意到了小雨發(fā)生的巨大變化。
"肖醫(yī)生，謝謝您！小雨現(xiàn)在的改變幾乎是翻天覆地的。“ 劉晴興奮地分享著。
其實每個月來復(fù)診，小雨的改變肖醫(yī)生都看在眼里。從一開始的沉默，到愿意講述一些自己的生活，再到愿意重回學(xué)校開始復(fù)學(xué)，現(xiàn)在的小雨不僅回到了正軌，同時還在學(xué)校有不錯的表現(xiàn)。
 
小雨一改初診時的沉默，抿著嘴笑著說，“肖奶奶，我交到了一個特別特別好的閨蜜。她課后經(jīng)常給我補(bǔ)習(xí)之前缺的內(nèi)容，還把她的筆記給我看，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)也在一點一點趕上。”
劉晴不禁強(qiáng)調(diào)了一下，“學(xué)校老師很配合，把他們班大學(xué)霸安排給小雨做同桌?，F(xiàn)在也盡量不批評孩子，前幾天還表揚(yáng)小雨學(xué)習(xí)認(rèn)真，進(jìn)步飛速嘞！”劉晴說著還笑出了一些淚花。
肖醫(yī)生欣慰地笑了，對小雨說：“你做得非常好，小雨。這些變化都是你自己努力的結(jié)果。” 接著，肖醫(yī)生對小雨進(jìn)行了仔細(xì)的檢查，并確認(rèn)治療效果持續(xù)且穩(wěn)定。
“記得保持現(xiàn)在的狀態(tài)，繼續(xù)參與社交活動，和家人多溝通，這些都對你的成長非常重要。” 肖醫(yī)生溫柔地提醒小雨。
復(fù)診結(jié)束后，小雨說下午還要去同桌家繼續(xù)補(bǔ)習(xí)之前的地理課。劉晴的眼里充滿欣慰和希望，她摸了摸眼淚，對肖醫(yī)生笑笑，跟隨小雨的步伐離開了診室。
從肖醫(yī)生的科學(xué)治療到家庭的理解支持，再到學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)調(diào)整，每一步都為小雨的轉(zhuǎn)變打下了堅實的基礎(chǔ)。
未來還很長，但至少他們現(xiàn)在知道，遇到問題，迎難而上總能找到解決之道。